川南在线 发布时间:2023-02-27
“老师,我一看书就犯困,有时还会莫名的感到情绪低落,该怎么办”……这是日前泸州市纳溪区“向阳花”工作室心理健康老师走进丰乐中学开展个体辅导时,一个学生提出的问题。
处于青春期的孩子会面临各种各样的问题,包括学习焦虑、社交困惑、网络成瘾……缓解“心”压力,促进新成长,纳溪区有一个“向阳花”工作室,每周深入学校开展“育心树德·健心树人”为主题的心理健康进校园活动,为青少年心理健康保驾护航,让“花朵”向阳成长。
借力借智让“向阳花”孕育而生
“中小学心理健康教育必须加强。”早在2017年7月,纳溪区就与西南大学心理学部合作培养区域心理健康教师,至今5年多的时间,先后对全区中小学和幼儿园近100名骨干教师、班主任和德育主任进行了普实性的心理健康教育培训、高中校园安全管理专题培训、心理健康专兼职教师进阶培训和一系列的实操培训。2018年,争取中央彩票公益基金近200万元升级改造青少年校外科普基地的同时,也投入经费约60万元打造校外未成年人心理成长中心,为区域心理健康教育活动保驾护航,也为全区中小学生提供心灵港湾。

抽查学习效果
近年来,因家庭变故、隔代教育等引发的校园早恋、厌学、抑郁、网瘾等问题越来越严重、人数越来越多,仅仅靠一个活动中心或各校培训的德育老师根本顾不过来。尤其是那种“文化课都上不赢,还要上心理课?”“我孩子蛮好的,哪有什么心理问题?”等观念的存在,更让纳溪教育人深知,要想真正闯出一条“心路”,还必须得有专业的心理健康教育师资。“向阳花”工作室成员、国家三级心理咨询师唐玉兰,这个执教了近30年的70后,硬生生将自己“逼”成了心理健康教育的行家里手。“半路出家”的唐玉兰,除多次参加心理健康培训,自费提升自身心理咨询专业能力,考取心理咨询师资格证书,还经常运用学到的知识“真枪实弹”地与各类“心问题”面对面……

现场提问
2022年7月,经过精心挑选,在区财政每年30万元的专项经费支持下,由穆世芳、张利、唐玉兰、王佳、罗絮5名已获得二级或三级心理咨询师证的老师组成的纳溪区“向阳花”工作室孕育而生,并从10月开始,陆续进入纳溪各学校开始每校为期一周的心理健康教育活动。“向阳花”工作室成员采取团辅和个辅并以讲座、心理健康教育示范课等方式,开启了对中小学生心理维护的常态化心理健康教育行动,尤其对个别有一定心理问题的学生开展心理疏导,解开他们的心结。
用心用情让“花朵”向阳而生
“同学们,大家说说看,你们读书的理想是什么?”不久前,在纳溪区白节中学校园内,“向阳花”工作室领衔人穆世芳为小组学生疏导心理时提出了这个问题。令穆老师诧异的是,在场的几个学生竟久久都答不上来。
13岁的小黄是初一年级学生,人聪明但厌学情绪严重,时常撒谎、拖延、推卸责任寻找其他理由作为不学习的借口,还与老师和家长顶嘴……

团辅心理健康课
如今的“花朵”怎么了?早恋、缺乏人生目标、厌学……“心理健康教育,说到底,重在心与心的沟通。从某种意义上来说,它为师生间的沟通交流带来了更多可能。”工作室成员王佳深有感触地说。“从事心理健康教育,并非是持有一本证书就能帮助学生打开‘心门’,除了运用所学的专业知识,还要根据不同学生存在的不同心理问题进行疏导”。工作室成员张利老师说,她现在进校辅导的课件,每个都是经过不下10次的修改才与学生见面,其中《放飞生命的梦想》课件目前也是第25稿,且每次进学校时还要结合学生实际情况而修改。
工作室成员唐玉兰在“一对一”情绪疏导中,针对小黄的厌学心理与孩子共同探究其原因:家庭环境和不良家庭教育方式导致不良性格的形成。唐老师让小黄妈妈参与孩子交流互动,利用合理情绪疗法使小黄对学习过程以及学习目的有了理解;其后,唐老师又采用强化疗法、认知疗法和家庭疗法,帮助小黄认清自己性格缺陷,让其人格得到逐步完善。对此,唐玉兰告诉笔者,少年儿童的心理问题多为情绪问题,而这些负面情绪大多源自原生家庭。父母忽视孩子需求、双亲感情出现裂痕、长辈教育方式不科学等,都能成为孩子情绪问题的导火索。

课堂辅导
基于此,“向阳花”工作室在全面开展心理健康教育中,已将“家校共育”结合一体作为心理健康教育的重要组成部分,给家长“纠偏”, 帮助家长掌握正确的心理疏导方法和科学家庭教育观念,努力架起一座亲子沟通的“心桥”……
时间无语,岁月可期。纳溪区“向阳花”工作室虽然走进中小学校只有几个月时间,但成效却有目共睹。截至今年2月,“向阳花”工作室共走进七所中小学,开展教师、班主任讲座24场,示范课24节,团体辅导14次,“一对一”个案疏导62人次,参与和处理干预危机事件2件。“接下来我们在心理健康教育上还将向社区、乡村延伸,构建起学校、家长、社会‘三位一体’的格局,实现全员动起来,在心育之路上携手同行,共同写就心灵成长的纳溪答卷!”纳溪区教育和体育局分管副局长罗太林对未来充满信心。(周超文 文/图)
编辑:李永鑫
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