泸州十八中2014年秋期课改亮点盘点

　　借助课堂阵地，融入“礼仪教育”的因子，反哺 “思辩互助”的课堂教学改革，不断增加课堂的“含金量”，2014年秋期，泸州十八中在课改的探索上又迈出了坚实的一步。

　　泸州十八中实施的“思辩互助”的课堂模式的基本特征是“先思后辩、学友互助、捆绑考核”。该模式摒弃了大多数课改学校采取的以六人为一小组围在一起进行合作学习的形式，而是采用二人为一组，建立“AB”同学互帮互助的微小组学习机制。其中A同学为优生，B同学为潜能生。上课时，两人一起讨论一起发言。讨论、发言、展示均要求B同学在先，A同学进行补充、纠正。这种互帮互助不仅在课内，还延伸到了课外，不仅包括学习，还包括纪律、卫生等，班级对两人的考核也是捆绑进行的。该模式要求教师们在课改中做到三个“打破”（打破环节、打破时间、打破小组编排顺序）、八个“要”（堂堂要呼班级口号，堂堂要有精彩激趣环节，堂堂要有阶梯性学习目标，堂堂要有合作交流与展示，堂堂要有检测反馈，堂堂要使用多媒体，堂堂要评出最佳搭档，周周要评出最佳小组）、三个“清”（堂堂清、周周清和月月清），提出了三个带头（行政干部带头、党员教师带头和骨干教师带头），并以此作为检查考核、评优晋级的依据。

　　在实施“思辩互助”的课堂教学改革中，该校既规范了课前和课毕的礼仪诵读和礼仪要求（如课后朗诵“四子”，做好课后四件事。即齐桌子、摆凳子、捡碎纸、慢步子），更对小组建设、课堂展示、师生及生生互动等方面均制定了严格的礼仪规定，如上课回答问题时的规范动作、规范用语：

　　我代表××小组发言，我们组认为……

　　我代表××小组对××小组的发言进行补充……

　　我不赞同××小组的观点，我们小组认为……

　　同时，该校还制定了“礼仪课堂”考核评价的细则，在课堂内外形成团结互助、积极上进、彬彬有礼、你拼我赶的浓厚氛围。（王位敏）

编辑：邱向东

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