陈川、王熹：如何做好强戒人员教育矫治工作

　　随着《禁毒法》的颁布实施，劳教所的收容对象发生了根本性的转变，由劳教人员转变为强制隔离戒毒人员。当前我所收容的全部是强制隔离戒毒人员。如何降低吸毒人员的复习率，实现“首要标准”是我们当前面临的新课题，如何针对新课题，突破传统的教育模式，创新矫治手段，提高教育矫治质量，是我们当前面临的重要任务。
 　　一、强制隔离戒毒人员的特点分析
 　　（一）思想认识上的特征
　　吸毒人员整日沉沦于享乐主义的灯红酒绿中，深陷于虚无主义的醉生梦死中，追求毒品所带来的短暂快感或以吸毒的方式获得替代性的满足。从早期经历来看，吸毒者进入社会早，往往无所事事，游手好闲，结识一些不务正业的社会朋友，经常出入娱乐场所，追求感官刺激，染上吸烟、酗酒、赌博恶习，最终沾染毒品，扭曲了个人的人生观、价值观和生活方式，偏离了正常的社会轨道，导致了他们思想认识上偏差。
　　正确的思想认识才能有恰如其分的认知，才能有恰当的行为。在现实教育矫治的生活中，大部分吸毒人员思想认识“短路”，对戒治生活失去信心，对自己的未来失去希望。有的面对这突如其来的变故，陌生的环境，无能为力，只能被动性的去接受，消极的去适应；有的直接表现在不能正确的认识到毒品的危害，不认真的接受教育矫治活动，没有正确的身份意识，行为轻率，忽视规章制度；有的甚至行为懒散，我行我素，得过且过。这些在现实的管理中都不同程度的存在，严重影响了教育矫治的效果。
　　（二）心理异常特点
　　吸毒成瘾人员长时间的吸食毒品， 长期的沉浸于飘飘欲仙的生活中，心理也潜移默化的发生着巨大的变化。往往表现在离奇怪异的言谈、思想和行为，过度的情绪体验和表现，自身社会功能的不完整，影响他人的正常生活等。
　　现实管理过程中，我们常常遇到心理异常而给工作带来的困难。思维障碍类型：1、思维迟缓，思维活动显著缓慢，思考问题吃力，语量少，语速慢，语音低沉，反应迟缓，很难与其沟通交流，不易了解其基本情况，更不能准确研判其思想动态；2、思维混乱，话语之间缺少应有的连贯性和逻辑性，言语支离破碎，毫无主题可言，所问非所答，很难与其交流，不易进入其内心世界。
　　情感障碍类型：1、情绪高涨，异常高兴，行为话语过多，精力充沛，内心充满幸福感，积极向上，情绪容易波动；2、情绪低落，表情痛苦、悲伤、呆滞，喜欢安静独处，自我评价过低，自信心不足，无精打采；3、情感淡漠，缺乏相应的情感反应，对周围事情漠不关心，表情呆滞，内心体验缺乏。
　　人格障碍类型：1、偏执性人格障碍，以猜疑和偏执为特点，非常敏感，固执己见，与同戒不易相处；2、反社会人格障碍，以行为不符合日常规范，具有经常违规违纪，对人也冷酷无情为特点；3、冲动性人格障碍，以阵发性情感爆发，伴明显性冲动性行为为特征；4、焦虑性人格障碍，是一贯感到紧张、提心吊胆、不安全和自卑，总是希望被人喜欢和接纳，对拒绝和批评过分敏感。
　　心理变态是吸毒成瘾者的一个主要心理特征，受毒品依赖性的驱使，使其丧失了起码的责任感、人格尊严和羞耻感。
　　（三）性格异常的特性
　　吸毒人员长期沉湎于毒品的逍遥感官中，对毒品有着强烈的追求欲望。毒品对吸毒者精神的摧残，以及对人脑等神经中枢的损害作用，使得人脑中调节情绪、睡眠、记忆、思维等神经失调，特别是毒瘾发作时的痛苦使其不择手段、不顾后果地追求毒品，使精神长期处于高度紧张、恐惧、烦躁、孤独、空虚状态，思维混乱，因而形成了情绪不稳定，易于冲动发怒、且容易失控。固执任性，性情古怪，造成人的性格的改变，具体表现为，在一些小事情上采取非理性攻击性行为，有时自己不合理的要求得不到满足，则采取自伤自残。同时用因小事而大打出手，事后后悔自己的失误。
　　二、 当前教育矫治工作中存在的问题
　　（一）部分民警对教育矫治工作认识不到位

　　部分民警对新时期、新形势下的强戒人员教育矫治工作认识不足。面对强戒人员构成日益复杂，情绪波动较大、抗矫能力增强的强戒人员部分民警认为最主要任务是“看好门，管好人”，保证所管理的强戒人员不出事，场所不出现“五防”事故。没有把教育矫治中心任务和“首要标准”化为自己的行动。更有少数民警“重生产，轻教育”，片面追求生产效益，扭曲了习艺劳动的真正意义。
    由于民警对教育矫治工作缺乏足够的认识，简单地认为教育矫治工作就是机械性的与强戒人员进行教育谈话，按规定带强戒人员参加“三课”教育或组织强戒人员进行辅助教育，以完成上级规定的教育计划、教育指标。因而导致教育矫治工作常年一副面孔、一种形式，不能适应新形势下的教育矫治工作。
　　（二）民警队伍素质不适应新形势下的教育矫治工作
由于新时期、新形势下对强戒人员的教育矫治有了显著地变化，以往简单的、灌输式的教育已难以适应新的对象。从我所来看，在岗民警队伍老龄化严重，在繁重的工作压力下，一定程度的影响了教育矫治工作的开展和教育矫治质量的提高。民警队伍的专业化水平与当前教育矫治工作存在许多不适应的地方，例如：法律型人才的匮乏。我所法律专业的民警虽然占到了民警总数的10%，但这部分人大多是通过党校、自考、函授等成人教育方法获得文凭的，专业知识不牢靠。具有全日制本科学历的民警则不到1%。场所缺乏专职教师。此前的劳教戒毒工作要求每个民警都是“挽救灵魂的工程师”，都要扮演好“特殊园丁”的角色，这种大而一统的分工方式，使民警集各种职能于一身，不仅要参加值带班，还要对强戒学员进行教育，由于民警自身素质高低不一，严重影响了教育矫治质量。
　　（三）教育工作考核仅仅为了应付检查，流于形式。
    教育工作考核是对教育工作成效的直接检验，它的结果将促进教育工作的良性发展，提高教育工作的水平、质量，但在实际操作中，存在着重形式轻内容、重记录轻效果、重结果轻过程、重所内轻所外、重外在轻内在的表现，严重弱化、扭曲了教育考核的本来意义。如司法部制定的部级所全年720课时的“三课教育”、每天6小时劳动3小时学习的“六三制”，几乎得不到落实，严重挫伤了民警从事教育工作的热情。
三、如何做好新时期、新形势下对强戒人员的教育矫治工作
　　（一）建立专业化的教师队伍
    强制隔离戒毒教育工作与此前的戒毒教育工作相比，它的针对性更强、专业化更高，需要解决的关键性问题就是“戒毒”，这就涉及到专业的心理、医学、毒品知识。建立一支专业化的教师队伍，一是选贤用能，尽量将优秀人才用到教育岗位上。二是按有关要求和实际需求配齐教育工作人员。三是采取开展岗位技能培训、鼓励自学、选人到高校进修等切实措施，提高教育工作民警工作能力，改善教育工作民警工作态度。四是采取积极措施，切实调动教育工作民警由内而发，深厚持久的工作积极性。
　　（二）建立以提高强戒人员素质为目的的“大文化”教育机制
    文化的魅力就在于它能使人在轻松愉快的氛围中，不知不觉的情况下敞开心扉，吸取营养，接受教育，产生追求。大文化教育机制的教育内容是为提高强戒人员的综合素质而服务的，只要能够提高强戒人员素质的教育方法和手段，都应该视作大文化教育的有机组成部分，如道德教育、文化教育、健康教育、习艺教育、思想教育、法律教育等等，它们无一不是为素质教育服务的。大文化教育的教育观念是立足于所内教育，着眼于所外学会生存，适应社会，学习本身所包含的内容极广，是一个多样的、开放的、综合的系统。
　　1、重视传统文化教育。中华民族传统文化是中国人集体无意识的组成部分，强戒人员从小在祖父母、父母、学校、邻居长辈那里听到的、看到的，无不是传统文化的丝丝牵绊，因而传统文化元素是深入其骨髓、融于其血液、帮助其思想、指导其行动的，是他们自然而然就能够接受、心理上不会予以排斥的。湖南省白泥胡强制隔离戒毒所2008年对强戒人员率先进行了《三字经》、《弟子规》、传统文化知识抢答赛、“日诵一诗，月熟一文”等传统文化教育，突出对人的生命动力、生存价值、理想追求、健全人格和情操陶冶的关怀，贴近生活，深受强戒人员欢迎，收到了意想不到的良好效果，已经迈出了探索的第一步。
    2、重视学会学习教育。学会学习是在充分发展健康人格，不断增进个体的自主性、判断力和责任感基础上开展的包括形成自信、开拓态度在内的教育。它既是一种基础教育，内容涵括对人的发展必不可少的一整套知识和技能，包括科学教育和人文教育，数学、逻辑等训练思维的学科，哲学思想和道德原理的学习和实践，以及有助于人们思想交流的文学、绘画、舞蹈等人文艺术学科，还包括卫生、营养教育、环境教育，强调发现问题和解决问题的能力的培养等。同时它又是一种继续教育和终身教育，因为有了这样的基础教育，强戒人员掌握了学习的方法，培养了学习的兴趣，在今后的人生中，他们就会自觉地学习，从学习中不断修补认识的缺陷，从而逐步树立正确的世界观。
    3、重视人文关怀教育。强戒人员是“病人、毒品受害者、违法者”，这三重身份表明，他们是社会的弱势人群，需要强烈的人文关怀，“一切为了强戒人员”，应当成为强制隔离戒毒教育工作实行人文关怀教育的核心主题。我们所做的一切，教给他们的一切，他们在接受教育中所感受的一切，决定了他们在未来的生活中有什么样的精神风貌和人生境界。因此要创设一种人文关怀的境界，重视培养强戒人员的人文情怀。我们应当给他们一个基本的知识体系，一个基本的认识体系，一个基本的价值体系和一个基本的人文体系。
　　（三）建立以提高强戒人员认知水平为目标的针对性教育系统。
    1、着力戒毒知识教育。戒毒知识教育为的是强化强戒人员的主观戒毒愿望，实现从“要我戒”到“我要戒”的认知过程。一是要开展戒毒知识宣传。利用戒毒宣传片、戒毒漫画、戒毒图片等，教育他们学法守法、珍爱生命、远离毒品。二是开展戒毒知识讲座。邀请戒毒专家、学者、社会戒毒志愿者，宣讲禁毒、吸毒、戒毒的相关知识。 三是开展互动的戒毒警示教育。通过现身说法、参加“国际禁毒日”、举办戒毒文艺演出、“走进戒毒所”等活动，使强戒人员在与社会的接触中，进一步了解毒品对社会、家庭、个人的危害，更加深刻地认识到毒品对身体和精神的摧残。
    2、着力意志品质训练。坚忍不拔的意志品质，是戒断毒瘾的重要保证，是实现“我要戒”到“我能戒”的信念基础。应当开展以“强我体魄，练我意志，塑我风采”为主题的强戒人员意志品质训练。可以包含军事、体能训练——增强体魄、树立集体责任感；格言警句、古诗文朗诵，太极拳锻炼——磨练意志、培养慎独修身法；音乐欣赏、琴棋书画习练——铸就品质、提升审美感受力等多方面的内容。
    3、着力心理健康教育和心理矫治工作。根据调查发现，100个强戒人员中，几乎有100个人能够认识毒品对自身的危害，并有戒断毒瘾的意愿。但同样，100个强戒人员中，几乎有99个人认为戒毒是非常困难、甚至是“不可能”的。这里既有病理学的原理，也有心理学的问题。从心理学角度来说，教育的关键在于去除强戒人员的“心瘾”，帮助他们消除心理障碍、矫治不健康的心理、恢复和重塑健康的心理。一是应当普及心理健康教育，开展心理健康调查，为强戒人员设立心理档案。二是应当营造友爱和谐的心理氛围，开设心理健康教育课，把心理健康教育纳入教学计划。三是应当做好强戒人员心理咨询与指导工作，建立心理咨询机构，实施心理咨询和心理矫治。四是应当建立心理健康教育合力系统，开展强戒人员心理问题的课题研究。（作者：泸州市劳教（强制隔离戒毒）所办公室  陈川   王熹）

编辑：马骁

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