让抽象知识长出“互动翅膀”

□　何瑞明

　　曾让学生产生恐惧的圆周率“3.1415926......”，被AI动态解释圆直径与周长关系，成了一堂趣味数学课。如今，利用AI辅助工具，正在逐渐重塑小学数学教学形态，将数字、公式等抽象内容变得可观可感、可操作、可互动，为学生提供更“趣味”但又不失“高效”的学与教模式，但是如何让数字技术更好地发挥服务育人的价值，还需牢牢把握育人主线。

　　数学作为小学教学最具挑战性的科目，最令人烦恼的问题在于抽象概念与儿童具象思维之间的矛盾。“观察物体”作为“图形与几何”的重点，倘若教师在讲解时一味强调要多从 不同角度观察长方体，又该如何培养学生建立空间概念？又如在教学中对于“不规则图形的面积”的讲解，由于没有动态变化的视觉图示来呈现转化的过程，往往让学生在理解时很难把控。但是，利用AI却能解决这些问题：借助VR技术，可以提供给学生虚拟的三维空间，让学生像走入虚拟的大象“身体”的结构图去观察或通过虚拟“拼图”，更好地巩固学生对平面几何的认识;再如将学生校园内的平面图，以AR方式添加到一个动态的3D平面图中，然后让学生找到隐藏在其中间的宝物，这样学生能够直观的了解“确定位置”的相关原理;还有在处理“面积”等一些公式的讲解中，利用AI的课件，让一些不规则的图形拼接成长方形，这样不但可以让学生自己去观察了解长方形面积计算的规律，而且还降低了数学学习过程中的理解难度。通过“身临其境”的方式，让小学生从教材中把数学知识“解放”出来，帮助学生在“做中学”，让学生在互动中完成学习的认知结构。

　　事实上，在一些教学中出现了对AI的过分依赖，认为AI的课件播放替代了教师的板演推导和师生的教与学互动；学生的知识习得更多的是AI提示的答案，缺乏学生的主动建构。这也给我们一个警示：AI的作用只能是教学中的“助推器”，不能将教学的主动地位赋予AI，不能替代教师的“点拨引领”、情感的交流。

　　在教育的数字化变革中，AI给小学数学课堂带来了变革。当AI的“互动之翼”结合老师“教书育人”的“智慧大脑”，抽象的数字也就成了有趣的发现，枯燥的公式也就成了学习的金钥匙。只有守住“以生为本”的初心，让技术助力学生的思维发展而非代替学生的思维发展，才能使小学数学课堂既充溢技术的力量，又洋溢着教学的温度，让孩子们都能在玩中发现数学的趣味，在玩中品味数学的味道。（作者单位：泸州市合江县先市镇中心小学校）

编辑：李永鑫

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